2024高考語文核按鈕《考點突破》（新高考）

課改、新課標、新教材、新高考等催生產品變革，而備考的求新求變倒逼產品更新，面對全新 的市場需求態勢,我們在2024版《高考語文核按鈕考點突破》修訂過程中，以精雕細刻產品細節 為核心理念，主動求變、準確識變、科學應變,優化產品內在品質。

一、 緊盯產品關鍵,做到精準切實

下力最勤而整體面貌煥然一新的當屬''解題指津''欄，該欄目直接體現產品的應用性、操作 性,關系到考生解題能力的培養提升。原版以大塊的文字陳述，呆板冗長，缺乏閱讀上的靈動性 與愉悅感。

此次修訂刪除了與其他欄目重復的內容,剝離了不同考點間牽扯粘連的內容，拆分了知識方 法籠統交錯的內容,理清了陳述上條理不清的內容，提煉出應用上精實管用的內容，實現了方法 與知識分明、操作與背景分離。全書化繁為簡，將沉悶繁長的文字表述轉換成表格或導圖：在內 容上，欄目的方法解讀功能進一步明晰突出；在形式上,講練線索清晰，層次井然。這些修訂在信 息類文本、文學類文本、古代詩歌閱讀上體現得尤為充分。

信息類閱讀?！黄泣c三 把握文章要點"分為兩個考向：''考向1理解重要概念考向2 分析重要句子的作用"?？枷?的考查方式又分為辨析和下定義兩種，提煉出的解題方法對應 且實用。原版的大段文字將考向1的考查方式、對應方法湮沒其中，表述冗長繁復，經過梳理，文 字提煉成精短的小標題及具備方法特性的內容,形成表格。

小說閱讀。講述環境描寫的板塊，原版對突破點的講述過于籠統，沒有把自然環境、社會環 境的作用分別講述，突破點設置欠缺,對分析環境描寫方法輕率省略不講，修訂后補齊了突破點， 補全了對應的方法講練。

古代詩歌閱讀。分析形象突破點，原版在寫人、寫景、寫物三個考向的確定上有糾纏交叉現 象。修訂后，將各考向內容拆解重組，理順了各考向考什么，對應的解題方法是什么，相互的關系 有哪些。

二、 精梳產品細部,做到精萃完備

其一，主要體現在知識、題型、能力上的微點調整補全。

將"考情分析"調整為"考情解析"，簡化內容形成表格,減少文字敘述，同時，將''真題體驗" 調整為二級欄目，詳略得當，也突出了欄目整體呈現考情、總析考情的功能。

其二，對“知識建構”欄作刪補、調整。

信息類閱讀。補充了文本語言特點，刪去對考生而言不常用的論證方法、論證角度等知識 點;更換了不典型的轉述例子;在閱讀指導中補充勾畫材料出處這一對讀通文本極具實用價值的 操作。

文學類閱讀?！氨磉_技巧”這一知識板塊涉及的概念雜、劃分的層次廣、跨越的文體多，是考 生復習中的難點、盲點、易混點。本次修訂進行了重組調整。先在小說專題以框架圖形式總體呈 現，后輔以表格逐一解說,再在不同的文體講練中予以呼應。

古代詩歌閱讀。補充了題畫詩、干謁詩、唱和詩等三類題材;在''閱讀指導"欄增設"自主練 悟"小板塊，以接續'‘讀詩示例'‘后訓練的斷層。

需特別說明的是,在各突破點中，提升了''必備知識''欄的層級，目的在于與'‘知識建構"一級 欄目呼應，并勾聯專題中的知識內容，重構問題情境解題的''產生式系統"，磨煉考生建構知識系 統的能力。

其三，對考點、考向等內容的補全。

信息類閱讀因為''突破點四探究評價材料的觀點"探究指向極具靈活性、多樣性，故增加了 兩個不同探究點題例，以充實實戰訓練需求，小說閱讀的“突破點六 探究問題”也作了類似的補 全。古代詩歌閱讀則增設了''比較閱讀"這一突破點。

與此同時，為《附錄》的背誦篇目標注了對應的教材出處，讓師生查找更便捷。

其四，對訓練題的精挑細選。

本次修訂,《專題集訓》部分,優選新題，旨在優化訓練質量，讓考生練實練透,高分高能。